2010-4-6从我国高等教育改革的趋势谈教材策划与出版的应变之策

从我国高等教育改革的趋势谈教材策划与出版的应变之策

高等教育改革与社会的进步、经济的发展是相互促进的，在我国经济体制改革取得一定成效且初具规模的情况下，高等教育改革的步伐也不断加大。到2002 年，先后有708 所高校合并组建为302 所综合性的高校；教育部还进行了“面向21世纪教学内容课程体系改革计划”，不断拓宽专业口径，调整专业目录，高校本科专业目录已由1998年的504 种削减到249 种。  
　　为了培养学生的创新精神和实践能力，各高校一方面减少学生的学分、学时和课业负担，另一方面努力给学生创造更多的进行探索研究和参与实践活动的时间和空间。高校的办学自主权也得到扩大与落实。许多学校自主地进行变革，选择发展的方向和途径，通过调整不合理的课程体系，实行课程设置综合化，以拓宽专业口径，实现从“专才”教育向“通才”教育的转变。总结起来，当前高等教育的改革具体体现在以下几个方面。
　　（1）培养目标的转变 随着高等教育大众化时代的到来, 各高校逐步分层已有相当数量的高等院校正在由传统的学术研究型“精英教育”向实践应用型的“大众教育”转变，强调学用结合、学做结合、学创结合，培养多元化的实用型人才。
　　（2）培养模式的转变 近年来各高校努力改变大批量、标准化的“流水线”式人才培养模式，大力提倡“把需要工作的学生培养成能够适应工作需要的具有专业能力、具有可开发与拓展潜力的复合型人才”，通过专业改造，诸如大类招生、大类培养、学分制、主辅修制等，增加教学的灵活性，特别是增加学科及课程设置的特色性，以求能够最大限度地满足各方需求。
　　（3）课程教学定位的转变 作为教育改革的一种发展趋势，特别是在应用型高校中，正在由知识导向的学科型教学模式转变为工作过程导向的能力型教学模式，从根本上改变重知识、轻能力，重书本、轻技能，重课堂讲授、轻实践教学的弊端，打破“传递-接受”的被动型教学方式，突出高等教育的开放性、实践性的特点，培养有用之才、适用之才。
　　（4）注重学生自我培养与学习能力 学科知识的传授固然重要，但是尊重学生的主体性, 注重开发学生的智慧潜能，培养学生的学习能力，促进学生全面、主动地发展更为重要。要围绕专业培养目标，设计符合个人特点的专业能力自我培养方案，要因人施教、因教选书。作为教学改革的重要载体与工具，教材出版既体现教学改革的种种设想，又对教学改革起到推动和促进的作用。面对高等教育培养目标的转变、培养对象的扩展、教学模式的变革，教材的策划、出版以及教学服务的方式都要进行相应转变，这种转变绝不仅仅是起一个新潮的系列名、新瓶装老酒那么简单，而是需要我们每一位策划编辑沉下心来，认真进行研究与调研，不断创新出版的模式。
　　对于面向应用型高校教材的组织与编写，建议做到以下几点。
　　一、强调教材为人才培养目标服务在教材的组稿中，要注意避免二种倾向：
　　一是编辑过于被动，作者来什么稿，编辑出什么书。有些作者出于体现其学术水平考虑，在写作时过于追求全面、系统，一本教材恨不得写成了一本专著，有时过于着墨于自己擅长的某个专题领域，忽略了“给谁用？谁能用？”，没有考虑到学生的接受能力与未来的需要。
　　二是编辑为了提高销量，总是想将一本教材编成通用本，恨不得把所有高校、所有读者（包括高职、本科、研究生等）一网打尽，这在教材匮乏的初期也许可行，但如果今天还抱着这种陈旧的经验，结果可能造成定位游离, 希望谁都能用，实际却谁也不愿意用。    针对以上问题，策划编辑应根据目前高等院校人才培养目标的分层化、技能化特点，认真研究目标院校与读者的定位、特点以及他们的需求，特别是毕业生的就业领域和岗位的需求，在策划时要有“定制化”的意识，理解“小就是多”这一辩证思想。实际上，教材定位明确，看起来蛋糕变小了，但采用率增加了，销量反而会提高。如反映区域特色或行业特色的系列教材，或明确定位于高职或应用型本科的系列教材等。
　　二、体系架构上满足高校课程设置的改革方向由于目前许多高校都在努力探索创办特色型院校，而且在学科设置与课程的确定上有了很大的自主性，因而课程体系产生了很大的变动。如果大家都只围绕着核心课做，就很可能造成大量、同质的教材，而一些新兴的学科或课程的教材却没有人涉足。因此策划编辑要时刻跟踪教学改革的新动向，广泛与教学第一线的授课老师沟通，不仅要考虑核心课的教材如何做出新意，还要密切关注新开或新兴专业的发展趋势，了解其为什么新、哪些院校在开设、招生规模及发展趋势如何、毕业生的就业岗位有什么特点等。策划编辑心里有了一本清楚的账，就能科学估计市场需求量，合理搭建整个系列书的结构，哪门入选、哪门不做、哪门暂时候选，也就能有的放矢了。三、在教材内容的组织上策划编辑要有一定的主导性为
　　了提高图书质量，各出版社已很注意作者的遴选了，目前教材大都是由教学一线的老师编写。固然这些作者有亲身的教学体验，但由于作者所处地域以及知识的局限性，往往只从本校的需要出发，没有考虑到这一大类学校的普遍需求；整个系列套书的作者之间往往缺乏沟通，有的作者忽略了自己所编的这本教材的体系与其他专业课程教材的相互渗透与交叉性，过分求全、求广、求深，造成知识的传授把握失度，类似的内容或知识点在整套书里重复出现。比如，经济管理课程中，财务管理、管理会计、企业经济活动分析、技术经济等多门课程中都包括长期投资决策的内容，相互交叉和重复，无形中既增加了书的厚度，老师也觉得不好用。作为策划编辑，绝不可把工作简单化为“定好书名分好工，届时收稿出版”，而要有主见，要在图书编写过程中真正发挥“策划”的作用，把自己的策划思想和写作要求与作者充分沟通，在整个系列套书的编写团队中起到桥梁的作用。当然这就需要策划编辑认真研究各门课程的教学大纲，了解各种同类书的编写目录，掌握学科发展的动态及其教学需求。实践证明，参加各学科教学研讨会、与授课老师广泛交流、向学科教学骨干求教是一条事半功倍的捷径。
　　四、在内容编写中要注意三结合
　　为了适应教育改革的需要，在内容编写上应注意以下三个结合。
　　（1） 传授知识与传授方法相结合。作为高等教育的目标之一，传授系统的理论体系与知识很重要，但是加强学生的自学能力、现学现用能力、逻辑思维能力和创新能力同样也很重要。教学过程既是传授知识的过程, 更是教会学生学习的过程。因此教材的写作中，要注意使学生掌握基本概念和结论的实际意义，掌握基本方法，把重点放在概念、方法和结论的实际应用上，讲授“是什么（what）”与讲授“如何做（how）”并重，可以设计一些与内容相呼应的栏目和实践训练题，以问题引出概念与知识，以实际应用的示例、案例，促进对概念和方法的理解，以简略的前沿热点话题激发学生探索思考的欲望，变被动学习为主动学习，引导他们用学到的理论知识与基本原则去解决现实世界的实际问题。
　　（2） 详细阐述与方向指导相结合。任何一门学科，其知识的边界是无限的，而就有限的教材篇幅与学时数而言，如何对本学科的知识内容进行详略得当的阐述，是需要着重考虑的。在强调宽口径教学的背景下，要突出重点，对必要的理论和有现实应用价值的内容进行详细叙述；对学科的发展脉络、发展方向和前沿问题可略讲或点到为止，如果学生感兴趣，可以凭借这些去自学；在未来的工作中若需要进一步的专深知识，可以凭借学科的脉络去搜寻资料，或接受继续教育。想通过一本教材解决一门课程的所有问题是不必要的，也是不现实的。
　　（3） 学位教育与职业教育相结合。
　　高等教育的根本目的是要让学生学到有用的知识，并且运用在工作实践中。因此在进行学位教育的同时要兼顾职业教育。
　　第一，教材的编写者应当深入实际工作，了解工作中的知识需求，如有实践工作经历更好。
　　第二，教材内容要适当结合相应学科未来岗位职业技能认证的需求。
　　第三，要了解毕业生的反馈意见。
　　五、在内容的表现形式上要多下工夫
　　一本教材是否畅销，除了其所涵盖的内容是否得当外，内容的表现形式也非常重要，如何使所要阐述的内容清晰、易懂、好记、好用是作者与编辑需要共同努力的重要方面。
　　（1） 文、图、表有机结合。图能够让复杂的逻辑关系一目了然；表能清晰地梳理彼此的关系，特别是那些比较容易混淆的概念、重要的内容等经过精心总结与提炼，以表的形式展现，能够使学生容易理解且特别好记。而且图表运用得好，可以省掉大段?唆的文字表述，是很受欢迎的一种表现形式，也是作者功力的反映。
　　（2） 精心设计各种特色栏目。为适应学生自我培养与开发的需要，在理论阐述的同时，建议用章首引例、前沿话题、应用实践、案例讨论、特别提示、练习与思考、实训与实践等栏目穿插其中，以丰富教材的内容。
　　（3） 各段落不可过长。以不超过300 字一段为宜，以免层次混乱，内容糅杂。同时注意各级标题的运用，因为标题不仅对所阐述的内容起到画龙点睛的作用，而且也充分反映了各段内容彼此的层级与逻辑关系。这一点往往被作者或编辑忽视。
　　（4） 合理设计排版布局。为了显示教材内容的层次性及提高可读性，要重视其版式设计，以不同的字体和样式并配以不同的图标来编排不同的内容，使教材内容错落有致，具有更强的亲和力。
　　六、提供全面的解决方案今天的出版已不仅仅是出一本书那么简单了。作为出版者，要在竞争中胜出，就要全面考虑用户的需求，充分利用现代信息网络技术平台，以教材为中心，提供一个全方位的教学服务体系。不仅要为使用本书的学生精心设计内容及版式，使他们喜欢读，愿意用，而且要精心设计各种题型的练习、综合模拟题等，同时提供习题答案及解题思路，以方便他们自我检查学习效果。对于教师，要提供方便教学的电子教案、课时分配及教学建议、习题及案例讨论题的引导思路、实训练习的组织方法等，如有可能，提供多媒体的教学录像、互动性的教学课件等则更好。
　　七、重视教材的营销为了让需要或对本教材感兴趣的老师第一时间能看到本教材，并愿意花时间考虑选用，需要我们出版工作者下工夫去研究探索，不断创新营销方式。否则再好的教材，也只能在非常有限的范围内发挥作用。
　　参考文献
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